教师节前，深圳一学校的校长致信家长不要给老师送礼。他表示，送礼扭曲了师生、家校关系。“这种赤裸裸的‘表达’，对老师并不是尊重，更像是侮辱。”(见9月8日《南方都市报》)

　　该校长的公开信既明确指出了家长送礼会扭曲家校关系，教师收礼会违背教育部师德十条禁令，也阐释了教师节最好的礼物是对老师工作的理解和尊重，同时还承诺学校会代表家长表达尊师之情：减少不必要的非教育教学负担，搭建更多教师发展的有效平台，争取更多更好的工资福利待遇，争取更美更好的校园工作环境……

　　这些承诺如果落到实处，对教师而言也是一份大礼。这所学校的学生家长或许释然了，而其他学校的学生家长也许仍在焦虑到底送不送礼。日前，一份有关教师节送礼的调查数据在网上热传，其中显示，高达43.09%的人送礼带有一定目的；18.7%的人送礼是迫于压力，怕遭到不平等待遇；24.39%的人送礼是希望能受到优待和特殊照顾。

　　学生及家长在教师节为老师送上一份“小清新”的礼物，譬如一束鲜花、一张贺卡、一条短信就已足够。但近年来的教师节送礼风气，已然让这种表达与沟通变了味。

　　显然，“高达43.09%的人送礼带有一定目的”这一结果是值得认真思考的，而“迫于压力”，是否其来有自？所谓“希望能受到优待和特殊照顾”，是否也是一种利益交换？

　　随着各种因素的综合作用，比如家长受教育水平的提高与对教育重视程度的提升，学校教育越来越要求家长辅助与支持——家校之间对教育职责的界线模糊了，双方都把一份成长成才的爱，倾注到了学生身上，似乎并没有产生完全的叠加效应，而是冒出了不曾有的纠结感。在教师节，想一想设定教师节的初衷为何，想一想如何厘清学校教育与家庭教育的边界，让家长既不需要“迫于压力”也不必焦心于“照顾一下”，让教师坦然地享有职业荣光，才是一件有意义的事。

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